Tekoäly on jo osa koulun arkea. Siksi sen käyttöönottoon tarvitaan nyt rauhaa, selkeyttä ja pedagogista vastuuta. Olennaista ei ole se, otetaanko tekoäly käyttöön, vaan miten se otetaan vastuullisesti käyttöön niin, että opettajan työ helpottuu, oppija saa tukea ja koulu voi luottaa ratkaisujen turvallisuuteen ja tekijänoikeuksia kunnoitetaan.
Rehtorin näkökulmasta tämä tarkoittaa ennen kaikkea:
- hallittua käyttöönottoa (selkeät pelisäännöt ja tarkoituksenmukaiset työkalut),
- luotettavia ratkaisuja (tietoturva, GDPR, läpinäkyvyys),
- opettajien työn tukemista ja koulun arjen kuorman keventämistä.
Tekoälykeskustelu koulussa on samalla moniäänistä: opettajat etsivät apua työkuormaan, opiskelijat käyttävät tekoälyä joka tapauksessa, ja käytännöt vaihtelevat kunnittain ja kouluittain. Monessa koulussa kokeillaan jo, mutta sääntely ja prosessit ovat monin paikoin yhä rakentumassa.
Mitä koulu voi odottaa ja mihin voi luottaa?
Vastuuntuntoiselle koulun johdolle tekoälyn käyttöönotto ei ole “yksi työkalu lisää”, vaan kokonaisuus, jossa korostuvat tietosuoja, käyttöperiaatteet, henkilöstön osaaminen ja pedagoginen tarkoitus.
Otavan ratkaisuissa painopiste on siinä, että koulu voi luottaa seuraaviin käytännön periaatteisiin:
- Tietosuoja ja tietoturva ovat lähtökohta, eivät lisäominaisuus.
- Oppilaiden ja opettajien tietoja ei käytetä tekoälymallien kouluttamiseen.
- Tekijänoikeudet huomioidaan aidosti: kun oppimateriaalin kanssa käytetään tekoälyä, on kriittistä tietää, että ratkaisu kunnioittaa sisällöntuottajien oikeuksia ja sopimuksia.
- Läpinäkyvyys: ratkaisuista pyritään kuvaamaan selkeästi, mihin sisältöön vastaukset perustuvat ja miten niitä voidaan tarkistaa.
Rehtorille Otavan ratkaisut ovat sujuvampia ottaa käyttöön: vähemmän epävarmuutta siitä, “voiko tätä käyttää”, ja enemmän mahdollisuuksia keskittyä siihen, miten tällä tuetaan opetusta ja oppimista fiksusti.
Kokeilusta käytäntöön – yhdessä koulujen kanssa
Toimivat ratkaisut syntyvät arjen tarpeista. Siksi kehityksemme tapahtuu yhteistyössä koulujen ja opettajien kanssa: palautetta kerätään, ratkaisuja parannetaan ja käyttötapauksia hiotaan niin, että lopputulos palvelee oikeasti koulun todellisuutta.
Tavoite ei ole tuoda markkinoille mahdollisimman nopeasti mahdollisimman monta “tekoälyominaisuutta”, vaan edetä hallitusti : ratkaisu kerrallaan, pedagoginen hyöty ja luotettavuus edellä.
Opettajan työn tuki: Open sisältöapuri arjen helpottajana
Opettajan työmäärä on kasvanut ja arki täyttyy samanaikaisesti pedagogisista, hallinnollisista ja yksilöllisen tuen tarpeista. Tekoälyn paras hyöty koulussa syntyy silloin, kun se poistaa mekaanista työtä ja vapauttaa aikaa siihen, missä opettaja on korvaamaton: kohtaamiseen, pedagogiikkaan ja oppilaiden tukemiseen.
Open sisältöapuri on parhaillaan pilotoinnissa oleva ratkaisu, joka auttaa opettajaa työskentelemään suoraan oppimateriaalin sisällön kanssa. Se toimii keskustelukäyttöliittymänä: opettaja voi kirjoittamalla kysyä, pyytää muotoilemaan, tiivistämään tai eriyttämään – ja vastaukset pohjautuvat kyseisen sarjan oppimateriaaliin.
Pilotista saatu palaute on rohkaisevaa: opettajan aikaa säästyy, kun esimerkiksi lisämateriaalin tai eriyttävien tehtävien tuottaminen nopeutuu.
Kylläpä on loistava keksintö tuo teidän sisältöapurinne. Sen avulla saan vaivatta tehtyä eritasoisia tehtäviä isoillekin ryhmille, ja opiskelijat ovat toivottavasti motivoituneempia tekemään niitä, kun ne sopivat paremmin omalle tasolle.
Englannin opettaja, Naantalin lukio
Mitä sisältöapuri voi auttaa tekemään?
- tiivistämään ja selkeyttämään oppimateriaalin sisältöjä
- laatimaan tuntirunkoja ja tunnin aloitustehtäviä
- tuottamaan eriyttäviä ja lisätehtäviä eri tasoisille oppijoille
- selittämään ja kääntämään käsitteitä opetuksen tarpeisiin
- tarkistamaan, miten esimerkiksi STEAM- tai muu paikallinen painotus näkyy oppimateriaalissa
Mihin koulu voi luottaa tässä ratkaisussa?
- Sisältöapuri on tehty oppikirjailijoiden luvalla ja se kunnioittaa tekijänoikeuksia.Vastausten tausta on oppimateriaalien sisältö , ja opettaja voi tarkistaa lähteitä.
- Sisältöapuri on tällä hetkellä käytössä useissa lukion sarjoissa ja saatavuus laajenee vaiheittain.
Oppijan tuki: tutkimista ja pilotointia – ei oikopolkuja
Oppijat tarvitsevat tukea myös silloin, kun opettaja ei ole saatavilla: iltaisin, viikonloppuisin tai tilanteissa, joissa luokassa on 28 muutakin oppijaa. Tämän tarpeen ratkaiseminen vaatii kuitenkin erityistä tarkkuutta: koulun ei ole tarkoitus tarjota vastauskonetta, vaan tukea oppimista tavalla, joka ohjaa ajattelua ja vahvistaa oppijan omaa osaamista.
Siksi oppijan tekoälytukea tutkitaan ja testataan yhteistyössä koulujen ja kumppaneiden kanssa. Tavoite on selkeä:
- tuki, joka ohjaa ajattelua eteenpäin, ei tee tehtäviä puolesta
- tuki, joka auttaa oppijaa tunnistamaan osaamisen kehityskohteet ajoissa
- tuki, joka kannustaa harjoitteluun ja ymmärtämiseen
Esimerkkejä tutkittavista/kehitettävistä suunnista:
- Läksyapuri, joka auttaa opiskelijaa itsenäisessä työskentelyssä ohjaavilla kysymyksillä ja vihjeillä.
- Kielten keskusteluapuri, joka madaltaa kynnystä suulliseen harjoitteluun – juuri siihen, mihin perinteisessä luokassa ei usein riitä aikaa.
- Yhteistyössä yliopiston kanssa testattu tuki matematiikan yo-harjoitteluun, tavoitteena oppijan osaamistasoon mukautuva harjoittelu ja heikkouksien varhainen tunnistaminen.
Kiinnostaisiko hallittu pilotointi koulussanne?
Rehtorina voit olla mukana rakentamassa käytäntöjä, jotka ovat pedagogisesti kestäviä, henkilöstöä tukevia ja luotettavasti toteutettuja. Jos haluat kuulla lisää piloteista tai keskustella siitä, millainen käyttöönotto palvelisi juuri teidän koulunne arkea, ole yhteydessä: emilia.haapanen@otava.fi.
Otava Oppiminen on kotimainen oppimisen asiantuntija, joka on kehittänyt laadukkaita oppimateriaaleja jo yli sata vuotta. Tekoäly on meille uusi väline, vastuullisuus ei.