Nuoret elävät ajassa, jota leimaavat kriisit, epävarmuus ja voimakas huolipuhe. Tutkimusten mukaan tulevaisuus mietityttää nuoria aiempaa enemmän. Oppimateriaalit eivät ole tässä neutraaleja, sillä ne rakentavat käsitystä maailmasta, mahdollisuuksista ja nuoren omasta roolista siinä.
Haastattelimme Minni Nevalaista, joka opettaa yläkoulussa ja lukiossa katsomusaineita ja on myös Tiedenaiset-yhteisön perustajajäsen. Nuorten tulevaisuususkon ja toimijuuden vahvistaminen on hänen mielestään olennainen osa opettajan työtä.
Opettajan työn merkityksellisyyttä ei ole tarvinnut Minni Nevalaisen mukaan koskaan miettiä, sillä se näkyy joka päivä. Opettaja voi luoda toivoa näyttämällä, että asioihin voi vaikuttaa, ja tarjoamalla siihen konkreettisia keinoja.
”On tärkeää, ettei nuorelle jää pelkkä ahdistus maailman ongelmista. Sen sijaan pitää näyttää, mitä voi tehdä ja mihin voi vaikuttaa”, Minni Nevalainen täsmentää.
Myös oppimateriaaleilla on hänen mukaansa tärkeä rooli nuorten tulevaisuususkon vahvistamisessa.
”Oppimateriaalit ovat tässä todella tärkeä väline. Jos tieto tulisi vain mediasta, maailma voisi näyttäytyä liian synkkänä”, Minni Nevalainen pohtii.
Aito keskustelu nuorten kanssa voi vahvistaa myös opettajan tulevaisuususkoa
Oman opettajauransa kautta Minni Nevalainen pystyy peilaamaan nuorten ajattelua suhteessa muuttuneeseen maailmaan. Vaaralliset ideat leviävät nykyisin nopeasti, sosiaalinen media vaikuttaa nuorten ajatteluun ja kriisit tulevat lähelle. Nuoret eivät silti ole kokonaan menettäneet uskoaan tulevaan, vaikka tutkimuksissa näkyy merkkejä tulevaisuususkon heikkenemisestä.
Nuorissa näkyvät edelleen joustava ajattelu, maailmankansalaisuus ja usko omiin mahdollisuuksiin. Arjen kohtaamiset nuorten kanssa voivat vahvistaa myös opettajan omaa tulevaisuususkoa.
”Nuorissa on edelleen iloa, ylpeyttä saavutuksista ja uskoa tulevaan”, Minni Nevalainen muistuttaa.
Toisinaan aikuiset kantavat enemmän ahdistusta kuin nuoret. Siksi aikuisen on tärkeää tunnistaa omat huolensa eikä siirtää pessimismiään nuoriin.
Oppimateriaali voi kuvata maailmaa realistisesti ja ratkaisukeskeisesti
Nuorten tulevaisuususkoa rakennetaan oppimateriaalien aihevalinnoissa. Materiaaleissa käsitellään muun muassa ilmastonmuutosta, teknologiaa, työelämää ja yhteiskunnallisia ristiriitoja. Näiden rinnalle tarvitaan ratkaisuja, vaikuttamisen keinoja ja myönteisiä esimerkkejä muutoksesta.
Tulevaisuususko vahvistuu myös silloin, kun nuori oppii tunnistamaan omat vaikutusmahdollisuutensa. Yhteiskuntaopin, filosofian ja psykologian materiaaleissa harjoitellaan oman ajattelun sanoittamista, erilaisten näkökulmien arviointia, epävarmuuden kohtaamista ja konkreettisia osallistumisen tapoja. Tavoitteena on auttaa opiskelijaa näkemään itsensä aktiivisena toimijana omassa elämässään ja yhteiskunnassa.
Toimijuus rakentuu omassa arjessa ja yhdessä muiden kanssa
Oman toimijuuden rakentaminen on keskeinen tapa vahvistaa nuoren tulevaisuususkoa. Lukion opetussuunnitelmassa opiskelijaa ohjataan tunnistamaan hyvän tulevaisuuden rakentamisen elementtejä ja toimimaan kestävien ratkaisujen puolesta sekä omassa arjessaan että yhteiskunnan tasolla.
Lukion Forum-sarjassa tämä näkyy esimerkkeinä erilaisista osallistumisen ja vaikuttamisen tavoista. Forum Historiassa tarkastellaan myös myönteisiä historiallisia kehityskulkuja ja niiden taustalla vaikuttaneita tekijöitä. Forum Yhteiskuntaopissa puolestaan harjoitellaan oman toimijuuden rakentamista ja itselle tärkeiden asioiden edistämistä yhdessä muiden kanssa.
Erilaisiin toimijuuden muotoihin tutustuminen auttaa opiskelijaa löytämään itselleen sopivia tapoja vaikuttaa. Samalla syntyy myönteisiä kokemuksia, jotka voivat vahvistaa rohkeutta, kykyä sietää epävarmuutta ja uskoa tulevaan. Forum tarjoaa turvallisen ympäristön yhteiskunnallisen vaikuttamisen pohtimiseen ja harjoittelemiseen.
Toimijuutta käsitellään myös Otavan kielten oppimateriaaleissa. Lukion englannin New Insights -sarjassa opiskelijat tarkastelevat omia arvojaan, paikkaansa yhteiskunnassa ja erilaisia keinoja ottaa kantaa ajankohtaisiin kysymyksiin.
Sarjan materiaalit käsittelevät myös kriittistä ajattelua ja vastuuta. Teemoina ovat muun muassa median vaikutus, kuluttaminen ja valeuutisten tunnistaminen. Näin opiskelijalle rakentuu ymmärrys omista vaikutusmahdollisuuksistaan.
Pienilläkin valinnoilla voi olla merkitystä
Yläkoulun englannin Connections-oppimateriaaleissa tulevaisuususkoa rakennetaan erityisesti konkreettisten arjen valintojen kautta. Luonnon monimuotoisuutta lähestytään tekoina, joita voidaan tehdä koulussa ja lähiympäristössä. Oppilas pääsee pohtimaan omaa rooliaan ja vaikutusmahdollisuuksiaan.
Ruokavalintoja käsittelevissä sisällöissä korostuu ajatus siitä, että ilmaston kannalta merkitykselliset muutokset voivat olla pieniä ja asteittaisia. Pikamuotia käsittelevissä teksteissä puolestaan avataan halvan hinnan taustoja ja pohditaan kuluttajan roolia tuotannon ketjussa. Tehtävissä oppilas tarkastelee myös omaa ostokäyttäytymistään.
Connections rakentaa kuvaa nuoresta aktiivisena toimijana, joka voi vaikuttaa omaan ympäristöönsä ja tulevaisuuteensa juuri arjen valintojen kautta.
Kriittinen ajattelu ja medialukutaito vahvistavat toimijuutta
Minni Nevalaisen mukaan nuorten mediaympäristö on muuttunut nopeasti. Sosiaalisen median sisällöt, trendit ja haitalliset aatteet leviävät ennennäkemättömällä vauhdilla. Tämän vuoksi koulussa tarvitaan entistä enemmän kriittisen ajattelun ja medialukutaidon harjoittelua.
Opettajan tehtävänä ei ole ainoastaan varoittaa ilmiöistä. Nuoria täytyy auttaa tarkastelemaan kohtaamiaan sisältöjä avoimesti, keskustellen ja eri näkökulmista. Myös oppimateriaalit voivat tarjota turvallisen tilan vaikeiden aiheiden käsittelyyn ja omien näkemysten muodostamiseen.
Samaistuttavat tarinat tekevät mahdollisuudet näkyviksi
Oppimateriaalien sisällöissä korostuvat myös hyväksyntä ja moninaisuus. Nuorelle välittyy viesti siitä, että hän kelpaa sellaisena kuin on ja että erilaisista lähtökohdista voi rakentaa itselleen merkityksellistä tulevaisuutta.
Yläkoulun Murros-sarjassa on keskeistä luoda jokaiselle nuorelle tartuntapintaa historiaan, sillä jokaisen historia on yhtä tärkeää. Samalla Murros auttaa nuorta löytämään itsensä tärkeänä osana suomalaista yhteiskuntaa, jossa suomalaisuus on entistä monipuolisempi ja rikkaampi asia.
Tulevaisuususkoa voidaan vahvistaa myös tarinoilla, joissa nuori tunnistaa oman arkensa, valintansa ja epävarmuutensa. Yläkoulun ruotsin Trampolin–oppimateriaaleissa nuorten toimijuutta käsitellään samaistuttavien tilanteiden kautta.
Sarjan taustalla on ajatus siitä, että jokainen nuori rakentaa omaa polkuaan taustastaan riippumatta. Omat valinnat, unelmat ja epävarmuudet kuuluvat kaikille ja niillä on merkitystä. Tavallinen elämä näyttäytyy arvokkaana, ja nuorelle välittyy kokemus siitä, että hän voi vaikuttaa omaan tulevaisuuteensa askel kerrallaan.
Tulevaisuususko rakentuu luokkahuoneen pienissä hetkissä
Minni Nevalaisen mukaan nuorten luottamus tulevaan rakentuu myös pienissä hetkissä. Jos tulevaisuus tuntuu epämääräiseltä tai ahdistavalta, luokkahuoneessa voidaan keskittyä seuraavaan konkreettiseen askeleeseen: mitä voin tehdä juuri nyt?
Tulevaisuususko syntyy usein omaan elämään liittyvien kysymysten ratkaisemisesta eikä siitä, että nuoren pitäisi ratkaista abstraktisti koko maailma.
Nuoren toimijuuden kannalta olennaista on usko omaan itseen. Kannustava palaute, opettajan osoittama luottamus ja kokemus omasta kehittymisestä voivat vahvistaa tätä tunnetta.
”Itseensä uskominen rakentuu pienistä hetkistä, joihin vaikuttavat kannustava palaute, opettajan usko opiskelijaan ja kokemus siitä, että voi kehittyä. Joskus sanon suoraan: minä uskon teihin, uskokaa tekin.”
Myös lukion Särmässä tulevaisuususko näkyy siinä, miten ajankohtaisia ja vaikeitakin ilmiöitä käsitellään kriittisesti mutta ei toivottomasti. Aineistovalinnoissa on pyritty tuomaan luokkaan valoa, iloa ja toivoa sekä vahvistamaan opiskelijan kykyä lukea, tulkita ja arvioida maailmaa.
Oppimateriaali voi auttaa näkemään ongelmien rinnalla ratkaisuja
New Insightsin oppikirjailija Mark Kilmer kuvaa sarjan pedagogista ajattelua näin:
”Kunkin moduulin työpajoissa keskeistä on autonomia sekä se, että opiskelijat tekevät omia päätöksiään ja perustelevat niitä. Tämä on tärkeä osa oppimista, erityisesti kielen oppimista, koska siinä korostuvat opiskelijan omat kokemukset ja tavoitteet.”
Sarjan luvuissa tulevaisuutta käsitellään globaalista, paikallisesta ja yksilön näkökulmasta.
”Näimme erityisesti vaivaa sen eteen, että välttäisimme tekstejä, jotka vain osoittavat jonkin ongelman tai tuntuvat saarnaavilta. Pyrimme löytämään esimerkkejä ihmisistä, jotka yrittävät ratkaista ongelmia, riippumatta siitä, onnistuvatko he siinä vai eivät.”
Juuri tästä tulevaisuususkon vahvistamisessa on kyse: nuorelle ei tarjota katteettomia lupauksia tai valmiita vastauksia, vaan tietoa, näkökulmia ja välineitä, joiden avulla hän voi ymmärtää maailmaa ja löytää oman tapansa toimia siinä.
Lähteet